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寒假将至 · 人文教师“停课不停研”——记LD乐动体育网址2022年春季学期课程大纲研讨会

2022.01.26            浏览量:

     随着2022年1月21日学生放假通知的颁布,LD乐动体育网址的54门在线直播课完成了疫情期间紧急开始的教学任务,暂停授课。但是,学生停课了,老师们依然“不停研“。1月21至23日,分院5个专业全体教师在线参加了2020级课程大纲审议会暨新开课、新教师课程的说课研讨会。在历时3天,长达22个小时的研讨会上,15位外部专家和4位分院领导,与分院73位任课教师,针对34门专业课程的大纲进行了严谨而深入的交流研讨。专家们说,欧亚LD乐动体育网址的老师,年轻热情、扎实务实,课程建设有理念、有特点,后生可畏。老师们说,这是学术氛围最浓的课程交流研讨会,思想的碰撞、观点的交锋为课程建设指明方向和方法,备受鼓舞,也备受启发。

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教育学专业

     1月21日下午,教育学专业儿童视觉艺术教育方向针对本专业2020级《课程与教学论》《艺术教育概论》《色彩基础Ⅱ》《艺术作品鉴赏》等6门课程进行了课程大纲的审议,分院课程与教学委员会专家、专家督导苏中秋老师,西安文理学院张田力老师、分院领导与教研室全体教师参加此次研讨会。会上针对课程的教材选用、授课方法及课程大纲的撰写思路等问题进行了研讨,并且对课程大纲未来的修订方向提出以下两点期望:


  • 课程教材和资源的选取应兼顾经典性前沿性
     欧亚LD乐动体育网址的儿童视觉艺术教育方向在人才培养目标定位上比较前沿,在课程教学中一定要注意使用学科经典的理论作为主要教学资源,同时通过参考阅读的资料兼顾课程的前沿性。任课教师应该首先研究、阅读相关领域的经典著作和前沿研究,然后才能选择出适合的资料应用在教学中。


  • 课程大纲的撰写应该兼具结构的简洁性内容的详实性
     在审议会之前,苏中秋老师对于待审议的课程大纲进行了逐字逐句的阅读,并且标注出了其中表述不当及有待商榷的部分。苏老师提出,课程大纲里面的语言表述要清楚、具体,不能有歧义,且不能违背学校相关政策要求,因此需要理论课老师、需要专业内的专职老师为整个专业的课程大纲把好“规范关”。另外,苏老师介绍了麻省理工大学课程大纲的形式及重点内容的表述方式,指出该课程大纲形式的简洁性以及内容上详略得到的安排值得我们学习。尤其课程大纲中推荐阅读的文献非常详实,这是值得我们深入研究和学习改进的。


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英语专业

     1月21日下午16时,分院课程与教学委员会专家、专家督导马振铎教授与分院领导、英语教研室全体教师参加了英语专业《综合英语》和《英语教学法II》两门课程的大纲预审研讨会。这两门课程作为英语专业人才培养方案中“一首”、“一尾”的两门大学分课程,可谓是专业核心课中的核心课,对人才培养质量起着举足轻重的作用。本次研讨就两门课程开展课改的历程、本次改革拟解决的问题及措施,以及可能面临的问题进行了深入的讨论,未来在课程大纲修订时需要注意:


  • 与其他课程的衔接性系统性问题
     一方面,两门课程都属于开设在连续几个学期的课程,因此在课程设计时必须考虑其自身的教学内容、教学方法和教学难度的衔接性,另外也需要考虑这样大体量的课程和同年级其他课程之间的衔接性,即在人才培养方案的大系统中的作用。另一方面,从应用型人才培养的角度考虑,也要关注这两门课程对于学生未来要从事“儿童英语教师”职业所需要的技能的培养,要慎重布置课程的任务、作业。作业不宜太多,但要有重点、有教师批阅和反馈,让学生的实践技能真正和理论学习结合起来。


3

小学教育专业

     1月21日下午,小学教育专业组织开展了2020级课程大纲的审议以及新开课程说课研讨。参与本次研讨的有分院课程与教学委员会委员、专家督导张立昌教授、许军娥教授、李可研究员、马养新教授及王美丽老师5位专家,赵微教授、陈阳老师、寇延老师、张冉昕老师以及小学教育专业的全体教师。参与本次课程大纲审议的有《特殊教育概论》《小学语文课程与教学论 》《儿童品德发展与道德教育》等6门课程,参与课程说课的有《古代汉语》《数学模型与应用》等4门课程。整场审议会针对这10门课程进行了5个多小时的深入讨论,并重点提出以下建议:


  • 完善课程大纲框架,重视对学生情感态度的培养
     目前的课程大纲框架不完整,需要进一步修订。比如,一门课程的目标,既要关注认知层面,还要关注能力行为和情感态度层面。教师在设定课程目标时可以参考小学教师专业标准、教师教育标准、未来核心素养等政策的提法,把课程的性质、定位、目标梳理清楚,在此基础之上,再考虑梳理课程内容、实施、评价及课程考核细节和评价标准,以此搭建起课程大纲的完整架构。


  • 加强 大学课程与相关的小学教育实践的联系
     小学教育专业的课程在建设时应该在关注学科逻辑的同时,关注这门课程在小学的教育教学中是怎么做的、国家政策是如何规定的、如何导向的?小学生的成长发展需要这门课程呈现什么样态?这样的课程需要什么样的老师?在此基础上,将小学教育实践融入到课程教学的内容、方法和实践项目里面。比如《儿童品德发展与道德教育》这门课程在建设时,要考虑通过这门课让学生知道什么是儿童品德发展、儿童品德怎么发展、儿童品德发展包括哪些方面、如何发展;与此相关的道德发展论、德育原理、德育论,紧接着是道德教育,影响儿童品德发展的手段等理论内容。同时,在小学与之联系的是道法课,因此我们的这门课程的学习要支持学生思考、实践如何能够在小学上好道法课程、如何做好少先队工作、如何指导家庭如何做好家庭教育。这样才能把理论落实到实践,把教学的研究和实践的重点和小学目前现在正在做的事情结合起来。


4

应用心理学专业

     1月22日上午,应用心理学教研室组织课程大纲审议会,对《儿童心理发展与教育》《教育研究方法》《心理学史》《绘画治疗》等7门课程的大纲进行审议研讨教学。参与本次审议会的点评专家有分院课程与教学委员会、督导耿文秀教授、陕西师范大学衣新发教授、西安电子科技大学张文娟教授、赵微教授和寇延副教授。进行大纲汇报的7位老师以课程大纲为依据,分别从课程类型、课程目标、课程内容、课程考核等角度进行说课。在本次课程审核中,专家们称赞心理学教研室老师们在教学中的探索和创新,肯定了课程设计中对学生实践能力的重视以及课程考核方式的灵活多样,能全面服务分院各专业的人才培养目标。同时,审议会上也提出了一些非常有价值的改进建议:


  • 心理学类平台课要考虑和学生的专业背景相联系
     心理学专业承担分院心理学类平台课程的教学任务,这类课程的大纲要充分考虑学生的专业背景,选择与学生专业相关的案例进行教学。如在《儿童教育心理学》课程中,建议可以结合中国儿童现实发展问题与教育需要,增强与所带英语专业需求的贴合性,适当选择语言学习等内容作为教学案例。在《儿童心理发展与教育》课程中,建议增加国外文献的阅读,把握最前沿的研究进展和思路。同时,不断的打磨课程,通过幼儿园影视作品、幼儿研究录像等内容丰富课程资源,并考虑申请线上线下混合式教学教改项目或教学成果奖。


  • 往届学生的优秀研究论文为教学案例
     在分院研究方法类的平台课程建设及教学任务中,建议基于不同专业学生的学习需求,进行不同难易度的项目式教学,通过各个教学单元给学生搭建完成研究项目的脚手架,支持学生学习和实践。可以把近几年分院本科生的毕业选题收集起来,挑选有代表性的作为学生练习的题目及示范性教学的案例。


5

学前教育专业

     1月23日下午,学前教育专业针对2020级《学前教育学与学前中外教育史》《数学文化》等4门课程进行了课程大纲的审议,分院课程与教学委员会专家、专家督导梁海虹老师、于瑞华老师、牛晓牧老师、孙静老师、分院领导与学前教育教研室全体老师进行了深入的研讨。其中,重点研讨了以下内容:


  • 整合 本科和专升本的同类课程
     由于目前学前教育专业本科班和专升本班人才培养方案的特点,两个班级的专业课程教学侧重点有所不同。专家建议对于两个班级共同开设的专业核心课程,以整合的视角建设系列课程。同时,在课程教学时,建议对专升本班级学生增加项目研究和实践的机会,促进学生间的交流合作。


  • 构建课程与课程间的深度链接
     学前教育专业是分院最早进行课程改革的专业,近年来积累了丰富的课程改革经验,人才培养方案的课程体系搭建相对比较完善。团队内的新教师在进行课程建设时要充分在考虑传承既有经验的基础上,深挖理论类课程与艺术类课程、专业课程与心理学平台课程之间的链接。如在《学前教育学与学前中外教育史》的课程研讨中,专家提出该课学科涉及的游戏理论和哲学的部分可以和奥尔夫音乐课程之间建立联系,而针对游戏课程方面,关于游戏的理论和价值、意义,则又可以和在《学前儿童发展与教育》的这一门心理学之间建立联系。


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后记

     此次课程大纲审议研讨会中,老师们虽然在课程体系的系统性思考、大纲的规范性表述及课程特点的学理性凝练上有待加强,但年轻的教师队伍能紧跟学科发展的前沿,进行深度的教学思考、大胆热情的教学尝试,已经受到了专家们的一致认可。


     在研讨中,全体老师都感受到,研讨和思辨是对学术的追求,是大学的至真精神之所在,是教学的至诚力量之所在。在寒假,老师们将根据专家提出的改进建议及方法,以更强的动力、更明确的方向去修订课程教学大纲及方案,以期提升课程教学的质量。下学期开学前,分院会组织各专业召开大一至大三年级所有课程的研讨会,届时老师将共同站在学生的视角,跨专业、跨学科地再次研讨修订后的课程教学方案。


     反复打磨是高质量课程建设的必经之路,也是优秀教师成长的必经之路。LD乐动体育网址的老师们将继续向下扎根,向上生长,为学生提供兼具规范性、前沿性和创新性的课程教学。


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